新一轮本科教育教学审核评估辅导答疑

高等教育评估是我国一项持续推进40年的高等教育质量保障制度，是政府依据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规管理高等教育质量，督促高校落实国家各项教育政策的综合性管理手段，是现代高等教育体系的重要组成部分。

根据广东省教育厅工作部署，我校将在2025年5月接受本科教育教学审核评估。请全校教职员工正确了解评估、认识评估、把握评估，认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”方针，将审核评估知识运用到实际工作中，不断提升办学水平，提高教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.什么是新一轮审核评估？

新一轮审核评估是相对于2013-2018年组织实施的审核评估而言的。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年)》，启动了新一轮审核评估。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。

2.为什么要开展新一轮审核评估？

落实 中央教育评价改革的重要举措。

构建 中国特色高等教育质量保障体系的紧迫任务。

改进 本科教育教学评估工作的内在需要。

顺应 国际高等教育发展趋势的必然选择。

3.新一轮审核评估的指导思想是什么？

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。

推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.新一轮审核评估的基本原则是什么?

坚持立德树人:把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”新格局。

坚持推进改革:紧扣本科教育教学改革主线，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。

坚持分类指导:适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评估、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。

坚持问题导向:建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进意见建议，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。

坚持方法创新:综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。

5.新一轮审核评估的工作目标是什么?

一根本:全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准

两突出:突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位;突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

三强化:以学生发展为本位，强化学生中心、强化产出导向、强化持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

五个度:注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

6.新一轮审核评估的对象和条件是什么?

经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估，其中:新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。

7.新一轮审核评估的周期多长?

审核评估每5年一个周期。新一轮审核评估时间为2021-2025 年。

8.新一轮审核评估的16字方针是什么?

以评促建、以评促改、以评促管、以评促强

9.新一轮审核评估的流程是怎样的?

1.评估申请:选择评估类型、评估时间

2.学校自评:落实主体责任，全面深入开展自评工作

3.线上评估: 专家15-21人;时间:2-4周

4.入校评估:专家5-9人;时间:2-4天

5.反馈结论:评估机构完成《审核评估报告》

6.限期整改:30日内提交《整改方案》; 2年内完成《整改报告》

7.督导复查:评估机构随机抽查，开展督导复查

10.新一轮审核评估在方式方法上有哪些创新?

(1) 增加线上评估环节，优化评估流程

(2) 定性定量评价相结合，实现一校一案

(3) 注重常态化资源运用，落实减负增效

(4) 丰富评估视角，强化多元评价

11.新一轮审核评估中的“1+3+3"报告是什么?

"1" 《自评报告》

"3"《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》 《教师教学体验调查报告》

"3"《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》 《用人单位跟踪调查报告》

12.我校新一轮审核评估申请的类型是什么?

第二类第二种

已参加上轮审核评估、重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校。其中重点考察:

1.办学方向与本科地位

1.1党的领导

1.2思政教育

1.3本科地位

2.培养过程

2.1培养方案

2.2专业建设

2.3实践教学

2.4课堂教学

2.5卓越培养

2.6创新创业教育

3.教学资源与利用

3.1设施条件

3.2资源建设

4.教师队伍

4.1师德师风

4.2教学能力

4.3教学投入

4.4教师发展

5.学生发展

5.1理想信念

5.2学业成绩及综合素质

5.3国际视野

5.4支持服务

6.质量保障

6.1质量管理

6.2质量改进

6.3质量文化

7.教学成效

7.1达成度

7.2适应度

7.3保障度

7.4有效度

7.5满意度

13.我校新一轮审核评估工作的总体安排是怎样的?

第一阶段:宣传启动阶段(2024年5 -6月)

第二阶段:自评自建阶段(2024年 6月-2025年1月)

第三阶段:预评整改阶段(2025年1-4月)

第五阶段:专家考察阶段(2025年5-6月)

第六阶段:整改落实阶段(2025年7月-2027年6月)

14.学校如何做好评建改工作?

一是把立德树人作为评建改工作统领。学校要坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准;要健全立德树人落实机制和“负面清单”;要认真做好《自评报告》中立德树人情况“必答题”，把立德树人贯穿学校评建改工作“全链条”。

二是要正确理解审核评估。从聚焦教学工作，转向了聚焦教学基础上的育人工作，更多地是从育人的高度来看教学，不仅包括本科教学，而且涵盖党的领导、思想政治工作、学生发展、资源保障等学校办学各方面，是对学校本科教育教学工作的全面考核和整体评价。

三是构建高校的质量文化。学校要全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”的国际先进理念，从概念层面、机制层面、实施层面落到师生、院系、专业和课程，使这一先进理念成为整个评估工作的理念共识和行动自觉。

四是坚持实事求是。学校要用好自主选择权，形成个性化评估方案，评建改工作要以事实和数据为依据，树立正确的评估价值取向，从发展的角度出发看待评估，以审核评估为契机，落实质量主体责任。

五是要处理好四种关系。学校要处理好审核评估与可持续发展的关系;处理好硬件建设与软件建设的关系;处理好自评工作与日常工作的关系;处理好自评工作与整改工作的关系。

15.学校层面如何准备新一轮审核评估相关材料?

一是基本材料。人才培养方案、教学管理规章制度、近三年学校教学质量报告、申请报告等应该作为评估的基本材料上传至评估系统，不能等到专家需要时再临时提交。

二是教学档案。教学档案是高校在教学管理、教学实践活动中形成的基础材料，是高校日常教育教学工作的“证据”，包括课程大纲、试卷、毕业论文(设计)、实习实践等过程性与终结性材料。教学档案按高校日常管理规定存放，无需做特殊的整理，应保证档案的原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。

三是《自评报告》及支撑材料。《自评报告》等评估材料中的所有结论，应有充足的数据和事实支撑，不能只有结论，没有事实陈述和证明支撑。支撑材料是指用于支撑或证明《自评报告》等所述内容的相关材料，主要包括教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议及其他佐证材料等。支撑材料以高校教学档案为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，按要求上传至评估系统，或提供材料索引以方便专家查找、审阅。

四是引导性材料。主要包括高校职能部门、教学机构、实习实训基地和就业单位等材料，教学活动安排和人员名单，如校历、课程表、教师名单、学生名单等。

16.学院层面需准备的审核评估核心材料有哪些?

1.自评报告的撰写。本次评估要求提交学校层面的自评报告，但是学院层面一般也都会自觉开展自评，撰写学院层面的自评报告。对标审核评估的指标，结合学院层面的办学实际，逐一自评。审核评估的一个非常重要的意义就是引导各办学主体及时进行办学经验总结提炼、明确办学方向、建立质量监控机制、形成质量文化。自评的过程是对办学育人工作精细化的过程，也是对办学育人工作再认识再学习的过程。有效开展自评之后，办学思路更清晰了，办学重点更明确了，各项工作的协同性也更强了。

2.办学育人特色的梳理和凝练。每所学校培养的人才都应该具有独特的“气质”，每个二级学院也应该有自己独特的育人特色。这种气质是超越专业知识和专业技能的，是对学生更加深远的影响，这种内涵式的内容更加接近教育的目的。

3.学院办学质量保障体系的建设。办学质量保障体系包括但不限于教学质量的保障。各个育人要素和环节的质量都会从整体上对办学育人质量产生影响。一方面要形成一系列制度性的材料，另一方面也有执行这些评价工作的过程性材料。

4.本科教学工作核心地位的确立。在学校层面要求把本科教育教学工作作为各项工作的核心，在学院层面也有相同的要求。发展规划中有没有对本科教育教学的定位，学院重点会议中有没有对本科教育教学的相关议题，绩效考核评估中有没有对本科教育教学工作的引导，资源建设方面有没有对本科教育教学的倾斜等。

迎评策略：吃透评估标准，高质量撰写自评报告；强化各类工作档案管理。

17. 专业层面需准备的审核评估核心材料有哪些?

1.专业建设方面的工作。主要关注对现有专业基本情况的了解（优势、不足、机遇、挑战），对专业未来发展与调整方面的计划（依据，困难，方案）。

2.人才培养方案的修订工作。主要关注在人才培养方案的修订过程中如何贯彻OBE的教育理念，具体表现在培养目标的确定（适应度）、课程体系的建构（对毕业要求和培养目标的支撑度）、实践教学条件（保障度）、教学改革（课程思政、混合教学）情况等方面。

3.本专业人才培养成效。主要关注生源的特点、就业与专业的相关度、升学情况、专业技能、专业竞赛、用人单位的满意度等方面。

4.本专业资源建设情况。主要关注一流课程建设情况、教材编写与获奖情况、实践教学条件、案例库建设情况、教育信息化情况、协同育人情况等。

 5.基层教学组织工作情况。主要关注教研室相关活动开展情况（计划、记录）、虚拟教研室参与情况、专业负责人情况等。

迎评策略：熟悉自评报告，强化工作档案管理。

18.教师层面需准备的审核评估核心材料有哪些?

1.课程大纲的修订工作。基于OBE理念，严格依据人才培养方案中的培养目标、毕业要求确立课程目标，有针对性地选择教学内容和方法，开展教学评价。

2.课堂教学改革情况。这个部分专家主要通过线上或者线下听课环节进行考查，任课教师需要准备教材、课程大纲、教学设计、教学日历、教学课件等材料以备检查。注意课堂教学中能否合理运用信息技术，改进教学方法，体现学生中心，展示出“两性一度”。

3.课程档案的整理。各类课程档案都需要认真整理，理论课、实践课、实习实训、毕业论文等全覆盖。课程档案体现OBE的理念，目标明确，评价精确（对标课程目标、审核严格、综合开展过程性评价终结性评价），分析准确（课程目标达成度），改进正确（体现持续改进）。

迎评策略：培训先行，加强制度建设，引导教师持续改进，规范课程档案，贯彻OBE教育理念。